Premessa
La competenza di lettura ha una importanza cruciale nelle nostre società ed economie fondate sulla conoscenza. Le indagini internazionali indicano chiaramente che il livello di lettura degli alunni deve migliorare in molti Paesi, tra cui l’Italia, il cui tasso di non lettori (43%) è tra i più alti in Europa.
Lo sviluppo di un forte interesse nella lettura contribuisce in modo significativo all’acquisizione delle competenze di lettura fondamentali per il successo scolastico degli alunni e nella vita degli adulti. I più avanzati curriculi europei della lettura sottolineano l’importanza dell’interesse e del piacere della lettura e affermano che l’atteggiamento positivo degli studenti verso la lettura va tutelato in ogni momento.
Il coinvolgimento è un elemento cruciale per diventare un buon lettore e va supportato con l’uso di un’ampia gamma di libri e materiali scritti narrativi e non, piuttosto che con l’affidamento esclusivo sul tradizionale corpus di testi letterari.
La motivazione è favorita dallo sviluppo della fluidità di lettura intesa come la capacità di leggere con accuratezza, rapidamente e senza sforzo e con espressività adeguata; la fluidità è un importante elemento nello sviluppo delle competenze di base per la formazione del lettore abituale, secondo il circolo virtuoso per cui gli studenti quando leggono bene tendono a leggere di più e a divertirsi leggendo. Quando i ragazzi provano piacere a leggere, leggono materiali diversi, adottano diverse strategie di comprensione dimostrandosi lettori competenti che ampliano in tal modo la conoscenza di situazioni testuali, le esperienze letterarie, migliorando le abilità di comprensione.
La lettura è transcurriculare: i responsabili del miglioramento delle competenze di lettura degli studenti sono tutti gli insegnanti, a prescindere dalla loro materia, per questo si suggerisce agli insegnanti di tutte le materie di lavorare in equipe in modo da insegnare le abilità di lettura che ne sviluppino le competenze come parte del processo di apprendimento di ciascuna disciplina.
È molto importante creare un sapere condiviso intorno alla lettura fra gli insegnanti e fra tutte le componenti che fanno parte del contesto scolastico, dal dirigente al personale amministrativo e naturalmente, là dove è presente, al bibliotecario.
Si aggiunga che la lettura dei testi elettronici sta diventando sempre più importante nella società attuale. Le trasformazioni nella natura della lettura richiedono che anche questa competenza venga tenuta in conto perché il comportamento di bambini e ragazzi rispetto alla lettura ne è influenzato attraverso internet e i materiali multimediali. Oggi i materiali basati sulla tecnologia sono quelli letti più spesso: siti web, blog, social network oltre che mail: da questi mezzi si possono ricavare vantaggi a favore della lettura.
La promozione della lettura non riguarda solo la scuola, ma vanno favorite le azioni che stimolano la diffusione del valore della lettura: un ambiente dove la lettura è riconosciuta come valore, è fondamentale per un bambino affinché diventi un lettore competente ed è sempre più provato che un fattore importante alla base della diversità di rendimento dei ragazzi è la lettura nel tempo libero e per divertimento. È importante, perciò, non solo occuparsi dell’insegnamento della lettura a scuola, ma anche sostenere la cultura della lettura in genere: in famiglia favorendo l’accesso ai libri a casa, in biblioteca, sul territorio, con iniziative dedicate. La motivazione gioca un ruolo chiave ed essa è influenzata dall’ambiente e dalla cultura che circondano il lettore. La motivazione alla lettura è fortemente influenzata dall’ambiente che circonda il lettore. Bambini e adolescenti che si impegnano a leggere nel loro tempo libero si vedono membri di una ‘comunità che legge’ che interagisce socialmente intorno ai libri e che soprattutto condivide l’amore per la lettura.
Condividendo la seguente progressione, sottolineiamo come, nell’aumento delle competenze, il piacere di leggere agisca un ruolo chiave, in quanto la letteratura per ragazzi risulta adeguata all’età e vicina alle capacità di comprensione esistenziale degli alunni.
Sarebbe auspicabile istituire (in ogni scuola?), un nucleo stabile che si faccia promotore di costanti interventi didattici riferiti alle strategie ottimali per promuovere l’abilità della lettura di successo nei bambini e negli adolescenti.
Da ‘INSEGNARE A LEGGERE IN EUROPA’ https://eurydice.indire.it/pubblicazioni/insegnare-a-leggere-in-europacontesti-politiche-e-pratiche/
Curriculo di educazione alla lettura
Scuola Primaria
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